8.ASTEA

Hasteko ongi etorria eman beharra dago didaktika orokorreko irakasle berriari, Maitane Belasko izenekoa.

Asteartean hasi zen Maitanek klasea ematen. Klase horretan azalpen bat eman zuen irakasgaiari buruz eta zuzenean jarri ginen aurkezpenak egiten. Bakoitzak bere izena, urteak, non bizi garen etab adierazi behar izan genuen.

Gero, asteazkenean, Power Point baten bidez Maitanek egoeraren azterketari buruzko azalpen txiki bat eman zuen. Egoeraren azterketa “unitate didaktikoa” izeneko lana osatzeko izango da. Beraz, azalpena eman ondoren K2 moduluko taldeetan jarri ginen lanarekin hasteko. Egoeraren azterketan kontuan hartu behar dira ikastetxearen datuak, egoeraren ezaugarri nagusiak eta justifikazioa.

Beste alde batetik, lana egiten egon ginen bitartean azaldu zigun zer metodologia erabiltzen zuen. Maitanek astero gai berri bat landuko du eta soilik 30 minutu inguruko azalpenak emango ditu, asko luzatuz gero azalpen horrekiko interesa galduz joango garelako.

Maitanek ere adierazi zigun astero 3 edo 4 taldek aurkezpen bat eman beharko dutela aste horretan jorratutako gaiaren inguruan.

Aurkezpen hauei jarraiki, ostiralean bi izan genituen egoeraren azterketaren inguruan. Lehenengoa, talde batek power point baten laguntzarekin eskola baten egoeraren azterketa egin zuten. Bigarren taldea, ordea, korrikaren egoeraren azterketa gauzatu zuten. Azken hauek power point bat erabili beharrean, artikulu bat erabili zuten. Esan behara dago, azken aurkezpen hau interesgarriagoa iruditu zitzaidala Korrika gaia jorratzen zuelako. Gainera, azalpena dinamikoagoa egiteko gure partaidetza sustatu zuten artikulua irakurri behar izan genuelako. Bukatzeko, Korrikari buruzko bideo bat ipini ziguten, ikusi nahi izanez gero hemen behean utziko dizuet. 

Maitaneren metodologia erreparatuz, asko guztatuko zaidala esan baharra dauka. Izan ere, hark adierazi beazala, aurkezpen motzak emango ditu. Horrela, gure interesa konstantea izango da eta ez gara aspertuko. Gainera, gaur egungo irakasle askok egoten dira saio osoan zehar txapa ematen, inolako parte hartzea sustatu gabe. Uste dute horrela aurkeztutako gaia ulertu eta ikasi dugula baina egia esanda, ez. Irakasleen aurkezpena asko luzatuz gero entzuteari uzten diogu, interesa galtzen baitugu. Maitanek, aldiz, badirudi parte hartzea eta taldekako lana bultzatzen duela uneoro. 

Bukatzeko, praktikari ere garrantzia handia emango dio, ez bakarrik klase teorikoei. Hori dela eta, aurkezpenak eta jarduerak egingo ditugu didaktikari buruz, horrela ikasgaia modu eraginkorrako eta dinamiko batean barneratuko dugu.

Besterik gabe, hurrengo astera arte!

7.ASTEA

Haste honean zenbait aipu jorratuko ditut. Lehenengoa, didaktikako bi liburu interesgarriei buruz hitz egingo dut. Bigarren aipua, berriz, ikaskide batzuk, goi mailako ziklo bat egin zutenez unitate didaktikoei buruzko aurkezpen bat gauzatu dute astearte honetan.

Liburuei erreparatuz, Teoria y desarrollo del curriculum, José Felix eta Nieves Blanco idazleak eginikoa eta beste alde batetik, El curriculum en la escuela infantil liburua, Juan Cervera, Josefina Zabala eta beste idazle batzuek idatzitakoa gainetik irakurri genituen Curriculumaren informazioa jasotzeko asmoarekin.

Bi liburu hauetatik guretzat informazio interesgarriena atera genuen:

1.-Zer da Curriculuma?

Eskoletan prantikan jarri behar den planifikazio bat da, irakaskuntza-ikaskuntza prozedurak antolaten dituena.

2.-Hezkuntzaren dimentsioak

• Dimentsio sensoriala
• Dimentsio psikomotrizitatea
• Dimentsio kognitiboa
• Dimentsio afektiboa 
• Dimentsio soziala
• Komunikaziozko dimentsioa
• Dimentsio morala
• Dimentsio sexuala
• Dimentsio estetikoa
• Dimentsio sortzailea
• Dimentsio religiosa

3.-Curriculum proiektua

4.-Curriculumaren proposamena

Curriculumak eduki pedagogikoak, hizkuntza eta irakasteko estrategiak kontuan hartzen baditu ikasleen garapen kognitiboa bultzatuko du. Irakurritako liburuetan honako eskema bat agertzen zen: 

5.-Prozeduraren printzipioak

Guk irakasleok:

• Haien jokabide propioak izaten lagundu.
• Bide okerretik doala jakinaraztea.
• Kulturarteko gatazketan dauden emozioaz konturatzen laguntzea.
• Irakastea kultura ezberdinetako pertsonak daudela, hainbat arrazoi historiko eta sozialengatik.
• Zailtasunak dituen haurrari laguntza eskeintzea.

6.-Antolaketa motak

Harreman interpertsonala garatuko da ikaskuntza prozesuaren jardueren bitartez. Gainera, liburuak azpimarratzen du jardueraren helburuak eta testuingurua kontuan hartu behar dela irakaskuntza-ikaskuntza prozesu egoki bat izateko.

UNITATE DIDAKTIKOA

Hau alde batera utzita, arestian esan bezala nire ikaskide batzuk beste aurkezpen bat egin dute unitate didaktikoari buruzkoa. Helarazi digute unitate didaktikoak zenbait zehaztapen maila dituela:

1. Lehenengo zehaztapen maila
2. Bigarren zehaztapen maila (ikastetxeak, programazioa)
3. Hirugarren zehaztapen maila

Zer da unitate didaktiko bat? Irakasle lana antolatzeko baliabidea, elementuak modu koherente eta ordenatu batean antolatzen dituena, baita ere denbora planifikatzeko baliabidea da. Irakasleak garen heinean,  Unitate Didaktiko bat egitea ezinbesteko da planifikatzeko eta Curriculuma kontrolatzeko. Honen iraupena orokorra edo zehatza izan daiteke, hots, ikasturte oso bat edo 15 egunekoa. 

Halaber, unitate didaktikoa baliagarria da praktika hobetzeko, aniztasunari erantzuteko, haurraren beharretara egokitzeko, gure lana ebaluatzeko etab. Unitate didaktikoa hainbat elementu nagusi ditu:

1.-Justifikazioa

• Sarrera
• Testuingurua
• Gaia arrazoitu
• Gelaren zikloa
• Unitate Didaktikoaren izenburua
• Denboralizazioa

2.-Helburuak

• Unitate Didaktikoaren araberakoak
• Orokorrak eta espezifikoak
• Beste dokumentuak kontuan izan behar dira
• Nola idatzi behar da (-tea/-tzea)

3.-Edukiak

Curriculumetik hautatu behar dira eta 3 multzotan banatzen dira.

4.-Hasierako ebaluazioa

Nahiaren araberakoa izango dira.

5.-Baliabideak

• Baliabide materialak:margoak, arkatzak, liburuak...
• Giza baliabideak: Hezitzailea, psikologoa, garbitzailea, zuzendaria...
• Denbora
• Baliabide ekonomikoa: Kontuan hartu behar dugu ea ikastetxeak nahi ditugun jarduerak ordaindu ahal dituen ala ez.
• Espazioa: gela nola antolatuta dagoen.

6.-Metodologia

Irakasteko eta ikasteko prozesuaren antolaketari buruzko erabakien multzoa, honako alderdi hauek lantzen dituena, inklusibotasun-printzipioari jarraituz:

• Edukien aukeraketari buruz hartutako erabakiak
• Edukien antolaketa
• Jarduera motak
• Ikasleen taldekatzeak
• Erabili beharreko baliabideak
• Lekuen eta denboren antolaketa
• Ebaluaziorako printzipioak eta prozedurak
• Ikasleen eta irakasleen eginkizuna

7.-Jarduerak: metodologiarekin harreman zuzena du eta koherentzia izan behar dute.

8.-Hezitzailearen rola: metodologiarekin ere lotu dezakegu eta esku-hartzearen nondik norakoa kontuan hartu behar du.

9.-Ebaluazio irizpideak

Haur Hezkuntza ebaluatzeko tresna nagusiena BEHAKETA da. Ebaluatuko da egindako lanari buruzko hausnarketa bat eginez, hala nola, ea haurrak estrategia hobeak garatzen dituen.

Beraz, aste honetan curriculuma eta unitate didaktikoa jorratu dugu.

6.ASTEA

Hasteko emakumea naizen aldetik, gogorarazten dut asteazken honetan, hots, martxoaren 8an emakumeen eguna izan zela, Emakume Langilearen Nazioarteko Eguna, alegia. Egun honetan, beste 364 egunak bezala emakume guztiok gure eskubideen alde borrokatzen dugu, gure helburua lortzearren: berdintasuna generoen artean.

Noiz hasi zen ospatzen egun hau?

1857ko maiatzaren 8 an ohialgintzako hainbat emakume huelga bat egin zuten Nueva Yorkeko kaleetatik jazan behar zituzten lan-baldintza kaskarrak zalatzeko asmoarekin. Gero, 1908ko maiatzaren 5ean New Yorken ere, beste huelga bat burutu zen, emakume talde bat lan baldintza duinak nahi zituztelako: ordu gutxiago lan egitea, soldata on bat izatea, denbora izatea haurrak hezitzeko etab. Huelga horren ondorioz, fabrikako jabeak lantegi osoa erre zuen emakume guztiak barruan sartuta zeudela. Handik aurrera, emakumeak protestatzen hasi ziren, han hazi ziren mugimendu feministak eta egun honen ospakizuna.

Bestalde, nire aburuz egun hau ez da beharrezkoa ospatzea, emakumeen eguna urteko 365ak direlako. Egun guztietan gizon guztiak entzun behar gaituzte hemen gaudela eta gure eskubideen alde borrokotatuko dugula. Nazkatuta gaude gizonen alde egiten duen gizarte onetan bizitzea, patriarkatu hau emakume oro zapaltzen gaitu: soldata baxuagoak, haurdun geratzeko asmoa izanez gero lana aurkitzeko zailtasunak izaten ditugu… Izaerari dagokionez, sensualak, printzesa modukoak, señoritak bezala konportatu beharrekoak… Arroparen aldetik, soinekoak eta gonak erabili ezean marimacho kontzeptua sarritan entzun behar izan dut. Aski da! Ezin dugu matxismo hau gehiago jasan, emakume guztiak esnatu behar gara, begiak ireki eta ikusi zer nolako gizarte matxista batean bizi garen, non emakumeak ez ditu kontuan hartzen. Gizarte honi erakutsi behar diogu, zer indartsuak garen, inteligenteak, ausartak, ederrak, jatorrak, langileak… Beraz, esna zaitez emakume eta borrokatu zure eskubideen alde.

Hezkuntzari dagokionez, irakasleok irakatsi behar diegu ikasleei generoen artean berdintasuna dagoela eta nola ez, estereotipo horiek alde batean utzi behar dituztela. Klasean egingo diren jarduerak ezin dira estereotipatuak izan, neskek mutilek egiten dituzten kirolak eta ekintzak egin ditzakete eta alderantziz. Neska batek futbolean jolastu dezake eta mutil bat panpin batekin.
                                                       

Feminismoa alde batera utzita, aste honetan nire ikaskide batzuk (Ane, Naiara eta Amaia), Blog bat sortu dute ( http://didaktikakobehatzaileak.blogspot.com.es/ ) klaseetako informazio interesgarriaren laburpena, informazio gehiagarria edo gure zalantzen erantzunak argitaratzeko.

Horretarako korreo bat ere egin dute:
didaktikakobehatzaileak@gmail.com                                         

Amaia izenekoa ebaluazio- paradigmari buruz aurkezpen bat egin du. Nik aurkezpen horren apunteak hartu eta nire Power Point bat egin dut. Amaiak egindako aurkezpena oso interesgarria eta dinamikoa iruditu zitzaidan. Aurkezpena nola ez, Haur Hezkuntza esparrua jorratzen du, gaitasunak helburuak, etapa honen garrantzia etab. Hemen utziko dizuet nik egindako lana, ze o zer ulertu ezean problema barik galderak egin.

Hala ere, Amaia Elizagoianek preziko orrialde bat du non bere aurkezpenak argitaratzen ditu. Hemen utziko dizuen Amaiaren esteka:
https://prezi.com/user/4yxks5la5oge/

Besterik gabe, hurrengo astera arte. 

5.-LOCZY: HEZITZEKO LEKU BAT

Gaur, didaktika saioan film bat ikusi dugu Emmi Piklerren metodologia erakusten duena. Filma ikastola publiko batean gertatzen da eta 1-3 urteko haurrekin gauzatuko dute. Ikastola hau berezia da bertan lan egiten duten pertsonengatik eta lan egiteko moduagatik. Hasieran, aitak haien umeei arropa aproposa janzten diete eta konturatu nahiz, aitak haurrari musu bat eskatzen diola baina honek filma grabatzen ari den kamerarekin  adigabetuta dago, hots, haurra denbora behar du bere aitari musu bat emateko, aita agurtzeko prest dagoenean ematen dio musu.

Gero, ikus dezakegu planteamendu pedagogiko bat: norbanakoen beharrei garrantzia handiago ematen diete, taldearen osotasunari baino, esate baterako, eszena batean talde osoa kanpoan daude, ikasgelatik kanpo; ume bat, berriz, bere denbora behar du eskailerak bera bakarrik jaisteko. Hezitzaileak haurrari lagundu beharrean, motibatzen dio hark bakarrik jaitsi ditzan.

Ikastola hau berezia da ere anbiguetate gabeko lekua delako. Haurrak estimulatzeko, hezitzaileek ez dira aktiboak, ez dute parte-hartzen jardueretan, horrela haurren kuriositatea piztuko dute eta utziko diete libreki jolasten eta esperimentatzen. Hezitzaileek soilik jostailuak antolatzen edo batzen dituzte. Izan ere, ekintzak eten egiten badituzte umeen garapenean eragina izango du.

Baliabide didaktikoei dagokienez, hezitzaileek entzute aktiboa dute, laguntza eskaintzen dute, begirada garrantzitsua da… haurren garapena bermatzeko. Beraz, hezitzaileen papera haurren beharrak asetzea da. Umeek topatzen duten guztia kontuan hartzen da irakaskuntza-ikaskuntza prozesua gauzatzeko, adibidez, ikasleek inurritegi bat aurkitzean hezitzaileek aprobetxatzen dute irakasteko.

Bestalde, Loczyk ere honako hau jorratu zuen: hezitzaileek musu bat umeei ematea gomendagarria al da? Ez. Irakasleok ezin diegu umeei musu bat eman, hasieratik bereiztu behar dutelako nor den ama eta nor irakaslea. Afektua amak eman behar dio, horrek ez du esan nahi guk ezin diegula sentimenduz edo enpatiaz hitz egin, hots, ezin gara sentimentalki inplikatu behar baina gure lana sentimenduz egin behar dugu. Gainera, ezin diegu haurrei behartu musu edo besarkada bat ematera. Izan ere, guretzat musu bat ematea agurtzeko ez du suposatzen esfortzu asko, egunero egiten dugu, ekintza normaltzat jotzen dugu. Haurrentzat, ordea, musu bat ematea ezagutzen ez duen pertsona bati zaila edo desatsegina da. Hori dela eta, haurrek haien alderdi afektibo hori bakarrik eskainiko diete konfiantza dutenen pertsonekin, batez ere, gurasoekin.

Hortaz, hausnarketa txiki honekin bukatuko dut aste honetako sarrera, hurrengo astean film hoen jarraipena eskainiko dizuet oso interesgarria iruditu zaidalako. Gainera, nire aburuz beste metodologiak ikustea eta ikastea ezinbestekoa da, gero gure metodologia edo irakasteko era sortzeko.